quarta-feira, 13 de junho de 2012
Atividade 4.3 Analisado o panorama do uso das mídias nas nossas escolas
A atividade que desenvolve no Centro de Ensino Médio Oquerlina Torres, foi a aula de Língua Portuguesa. O tema foi a prosa gótica onde o aluno com deficiência intelectual foi levado a pesquisar na internet alguns assuntos como: necrofilia e catalepsia. O ponto positivo foi que através dessas duas palavras existentes no texto o educando buscou o seu significado através de várias pesquisas na internet. O que considerei negativo na pesquisa executada foi à timidez do aluno acerca dos textos envolvendo sexualidade.
Atividade 4.2 Repositórios Educacionais de material multimídia
Após navegar nos sítes do Domínio Público, TV Escola, Portal do Professor e Rived, é que vemos a importância dos conteúdos educacionais multimídias existentes. Esse material é rico e auxilia o professor em suas atividade de planejamento das aulas, bem como os vídeos educativos, imagens, hipertexto e outros métodos variados a serem utilizados na escola. É de fundamental importância que todo educador utilize os recursos multimídias, para que sua criatividade avance cada vez mais no desenvolvimento da aprendizagem.
Atividade 4.1 Conhecendo objetos multimídia
Através do estudo da unidade 4 foi possível perceber que é possível planejar aula onde leve os alunos a criar vídeos e não somente ministrar aulas usando vídeos. O vídeo do Coeda é cheio de efeito é autora usou poucos recursos tecnológicos, vídeo Pop o criador usou balão, teclado e filmadora e já o vídeo “O salto no tempo”, foi utilizado a câmera filmadora, luzes e corpo. Ficou claro que as tecnologias atuais são úteis, na elaboração de qualquer tarefa, pois as mídias podem ser utilizadas em qualquer trabalho desenvolvido na escola é preciso desenvolver um bom planejamento por parte do professor e aluno.
Atividade 3.5 Conceito de curriculo e o processo de integraçao de tecnologia n ao curricilo
Houve integração entre as tecnologias e currículo, visto que os conteúdos identificados no projeto desenvolvido usando as tecnologias estão inseridos no currículo da escola. Sobre os procedimentos desenvolvidos que não estavam no projeto, como confecção de miniaturas de helicóptero e carros com o uso de cubos de madeira através de instruções adquiridas pela internet e monitorada pelos professores, sendo o currículo flexível, é também um caminho a ser percorrido e adequado de acordo com a realidade, influências e imprevistos no decorrer do ensino.
3.3 – Projetos de trabalhos em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.
Curso: Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC (100h)
Unidade 3: Currículo, Projeto e tecnologias.
Atividade: 3.3 – Projetos de trabalhos em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.
Tutora: Deusiram de Sousa Barros Silva
Turma: A
Unidade Escolar: CEM Oquerlina Torres
Função que atua: Professora do Ensino Médio
Data: 22/05/2012
Cursista:Marilene Ribeiro Melo Martins
Roney Viana de Oliveira
Maria Aparecida França Coêlho
Andréia Valadares Pinto
Áurea Maria Alves de Araújo Timbó
Cristiane Melo da Silva
Maria Rita Rodrigues Amaral
Zélia Maria Pereira Lima
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
- Utilizar o material dourado para conceituar volume do cubo e do paralelepípedo.
- Conceituar volume do cubo e do paralelepípedo.
- Determinar a sentença matemática que permite calcular o volume do cubo e do paralelepípedo.
Duração das atividades
3 horas/aula de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
- Conceito de volume.
- Conceito de volume de um sólido.
- Diferenciar um cubo e um paralelepípedo entre os sólidos geométricos.
- Saber determinar a área de um quadrado e de um retângulo.
Estratégias e recursos da aula
1ª etapa: O professor entregará a cada aluno uma folha contendo a atividade abaixo.
1) Observe os blocos em forma de cubos e descubra de quantos cubinhos eles são formados.
(Fonte: Figuras produzidas pela autora da aula.)
2) Supondo que cada cubinho possua volume de 1cm3, complete:
- O volume do Bloco A é igual a __________________.
- O volume do Bloco B é igual a __________________.
- O volume do Bloco C é igual a __________________.
3) Observe agora os blocos em forma de paralelepípedos e descubra de quantos cubinhos eles são formados.
(Fonte: Figura produzida pela autora da aula.)
4) Considerando que cada cubinho possua o volume igual a 1cm3, complete
- O volume do Bloco P é igual a __________________.
- O volume do Bloco Q é igual a __________________.
- O volume do Bloco R é igual a __________________.
Obs.: Ao término da atividade, o professor deverá formar grupos de no máximo 4 alunos para que eles possam socializar suas respostas. Posteriormente, pedirá a cada grupo para expor suas respostas e observações.
Nesse momento, o professor deverá fazer intervenções, caso os alunos não tenham mencionado, por exemplo:
- o conceito de volume.
- as medidas para cada cubinho.
- outras questões relativas ao conteúdo.
2ª etapa
Material:
- Caixinhas em forma de cubo e de paralelepípedo de diversos tamanhos.
- As barrinhas e os cubinhos do material dourado. Podem ser usados também barrinhas e cubinhos iguais e do mesmo tamanho ao do material dourado, no laboratório de Matemática feitos com madeira.
- Caixas de papelão, sendo uma de forma cúbica e outra em forma de paralelepípedo. (Levadas pelo professor ou pedido aos alunos com antecedência.)
1. O professor entregará para cada grupo os cubinhos e as barrinhas do material dourado ( ou os de isopor) e caixinhas na forma de cubos em diversos tamanhos e deixará, no primeiro momento, que os alunos explorem esse material, inclusive pedindo para que eles meçam os cubinhos e descubram a medida de sua aresta.
- Alguns exemplos de caixinhas
(Fonte: Figura produzida pela autora da aula).
2. A seguir, os alunos pegarão as caixinhas em forma de cubo para preencher o seu interior com os cubinhos do material dourado (ou de isopor), anotando em cada uma delas a quantidade de cubinhos utilizada.
3.Durante a atividade, o professor deve acompanhar cada grupo e instigar os alunos a encontrar uma maneira de descobrir a quantidade de cubinhos necessária, sem ter que preencher todo o interior da caixinha, fazendo perguntas tais como:
- Se vocês não dispusessem de todos esses cubinhos, como descobririam quantos desses seriam necessários?
- Quantos cubinhos seriam necessários para encher a nossa caixa de papelão? e uma caixa d'água cúbica?
Cada grupo socializará sua experiência com os demais, expondo o modo como fizeram a atividade e suas conclusões.
5. Ao final da apresentação, o professor discutirá com a turma como seria então a Sentença Matemática a ser usada para o cálculo de volume do cubo.
- Para direcionar a discussão, poderiam ser feitos os seguintes questionamentos e/ou outros que forem surgindo:
- O que é necessário para que saibamos a quantidade de cubinhos que preenche cada caixa?
- Sabendo a quantidade de cubinhos que temos em cada aresta ( No comprimento, na largura e na altura), que operação faremos para determinar o total?
6. O professor solicita aos alunos de cada grupo que escrevam a fórmula para a determinação do volume do cubo conferindo o que escreveram e, posteriormente registrando no quadro:
Vcubo= comprimento x largura x altura, ou seja, Vcubo = a.a.a = a3.
7. Após todos os alunos escreverem a fórmula, o professor deve propor para cada grupo elaborar 2 problemas ( ou mais, a critério do professor), para que um outro grupo resolva.
8. Ao final, cada grupo apresentará para os demais os probleminhas com as respectivas resoluções.
3ª etapa
- O professor deverá mostrar uma figura de um paralelepípedo montado e fazer uma reflexão entre os grupos, fazendo as seguintes argumentações e/ou outras que surgirem com as colocações feitas pelos alunos:
- Acabamos de descobrir, na etapa anterior, como determinamos o volume de um cubo, para determinar o volume desse paralelepípedo, faremos a mesma coisa? As fórmulas serão iguais?
- No cubo, o comprimento a altura e a largura têm medidas iguais que é a aresta do cubo, e no paralelepípedo são diferentes, como procederemos?
2) O professor entregará para cada grupo as barrinhas e os cubinhos do material dourado ( ou os de isopor) e caixinhas na forma de paralelepípedos com diversos tamanhos, deixando, no primeiro momento, que os alunos explorem esse material, orientando-os para escreverem na caixinha o valor da medida de suas dimensões.
- Alguns exemplos de caixinhas
(Fonte: As figuras acima são de autoria da própria autora.)
- A seguir, os alunos pegará as caixinhas em forma de paralelepípedo para preencher o seu interior com os cubinhos do material dourado (ou de isopor), como na 1ª etapa, anotando em cada uma delas a quantidade de cubinhos utilizada.
- Durante a atividade, o professor deve novamente acompanhar cada grupo e instigá-lo, se houver necessidade, a encontrar uma maneira de descobrir a quantidade de cubinhos necessária, sem ter que preencher todo o interior da caixinha, fazendo perguntas tais como:
- Para descobrir quantos cubinhos são necessários para encher a caixinha, faremos o mesmo que fizemos com as caixinhas em forma de cubo? Mas, agora, as três dimensões têm medidas diferentes, como ficará?
- Se vocês não dispusessem de todos esses cubinhos, como descobririam quantos desses seriam necessários? Quantos cubinhos seriam necessários para encher a uma caixa de sapato? e nossa caixa de papelão?e uma sala como a nossa?
3. Cada grupo socializará sua experiência com os demais, descrevendo como fizeram e citando as conclusões do grupo.
4. Ao final da apresentação, o professor discutirá com a turma como seria, então, a Sentença Matemática que pode ser usada para o cálculo de volume do paralelepípedo.
Para direcionar a discussão, poderiam ser feitos os seguintes questionamentos e outros que forem surgindo:
- O que é necessário para que saibamos a quantidade de cubinhos que preenche cada caixinha?
- Sabendo a quantidade de cubinhos que temos em cada dimensão ( No comprimento, na largura e na altura), que operação faremos para determinar o total?
- Quais as similaridades e as diferenças no cálculo de volume do cubo e do paralelepípedo?
6. O professor solicita aos alunos de cada grupo que escrevam a fórmula para a determinação do volume do paralelepípedo,
Vparalelepípedo= comprimento x largura x altura, ou seja, Vparalelepípedo = comp. x larg. x alt. = a3.
7. Após isso, o professor deve propor para cada grupo elaborar 2 problemas ( ou mais a critério do professor) para que um outro grupo resolva.
8. Ao final, cada grupo apresentará para os demais os probleminhas com as respectivas resoluções.
Recursos Complementares
Jogo chamado Rolagem de bloco, que pode ser dado aos alunos e ser usado pelo professor para explorar mais o volume, pois enfatiza a área da base e a altura para que o bloco possa ser encaixado no espaço indicado.
Site: http://www.leoakio.com/jogos/blocos.swf Acesso em 15 de novembro de 2010
Avaliação
A avaliação deverá ser feita em todos os momentos da aula, através da observação, pelo professor, da participação de cada aluno no grupo e em individual. Durante a realização das atividades, deve-se verificar se os alunos aprenderam a utilizar o material dourado para conceituar volume do cubo e do paralelepípedo e determinar a sentença matemática que permite calcular o volume do cubo e do paralelepípedo.
3.2 "Contextualizando a mudança: da teoria a prática.”
A atividade foi desenvolvida na sala de recursos multifuncional. Foi utilizado o site My play city,que consiste num jogo pedagógico, em que o aluno tem que usar as quatro operações e o raciocínio lógico. Nesse jogo o aluno acumula pontos e tem que executar algumas tarefas como: cuidar dos animais e das plantações.
quarta-feira, 16 de maio de 2012
Explorando o Software HAGAQUÊ
HagáQuê é um softwere livre destinado para auxiliar no processo de alfabetização e de domínio da língua escrita. Ele é um instrumento de aprendizagem riquíssimo que facilita a linguagem escrita dos nossos educandos. O HagáQué pode auxiliar no processo de ensino-aprendizagem dos mais diversos conteúdos. O programa foi criado com o objetivo de facilitar o processo de criação de Histórias em Quadrinhos por qualquer individuo.
Contextualizando a mudança: da teoria a prática.”
Hoje posso afirmar com exatidão que as tecnologias podem nos auxiliar em nossa prática pedagógica. Estas tecnologias favorecem a aprendizagem, com elas interagimos com os aluno, realizamos pesquisas, debatemos diversos temas, participamos de aulas on-line, fóruns,etc.
Podemos aprender com esses recursos virtuais muitas coisas sem sair de casa, como: conhecer outras culturas, saber sobre religião e climas diferentes do nosso, dentre outros aspectos.
Contextualizando a mudança
Diante de minha prática como docente há anos, procuro dialogar com meus alunos, a fim de conhecê-los melhor, saber seus anseios, suas dificuldades, suas preferências, seus sonhos e suas curiosidades.
Procuro desenvolver esta prática objetivando desenvolver de maneira a ajudar os meus alunos no seu ensino e aprendizagem de forma dinâmica.
Navegando pela Wikipédia e pelo Wikicionário
O SITE DA Wikipedia nos oferece informações que são postadas no formato de hipertexto de maneira ampla. É uma enciclopédia que conta com a colaboração de inúmeras pessoas. Os assuntos que são abordados englobam vários temas desde a etimologia passando pela história e demais aspectos que possam diversificar o assunto.
O Wikcionário, é um dicionário online que tem função de descrever palavras, a sua pronúncia, a apresentação de sinônimos e antônimos, a tradução para outros idiomas e conceitos relacionados. Pode-se afirmar que é uma ferramenta destinada a busca do conhecimento acerca da palavra.
Planejamento de uma atividade com hipertexto ou internet
GOVERNO DO ESTADO DO TOCANTINS
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA
DIRETORIA REGIONAL DE ENSINO DE GUARAI
COORDENAÇÃO REGIONAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MEDIO
PLANO DE AULA
UNIDADE ESCOLAR: CEM: Oquerlina Torres |
PROFESSOR (A): Marilene Ribeiro Melo Martins
Maria Helena Paz Lopes da Silva
Marinez de Souza Ferreira Melo
Lucilene dos Santos Borges
Roney Viana de Oliveira
Maria Aparecida França Coêlho
Andréia Valadares Pinto
Áurea Maria Alves de Araújo Timbó
Cristiane Melo da Silva
Maria Rita Rodrigues Amaral
Zélia Maria Pereira LIma
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DISCIPLINA: Língua Portuguesa
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ANO/SERIE/PERÍODO: 2010/3ºano/2ºbim DATA: 19/04 a 25/05
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1-EIXO(S) NORTEADOR(ES)
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2- COMPETÊNCIA(S)
· Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção.
· Compreender as relações entre o texto literário e o contexto histórico, social, político e cultural, valorizando a literatura como patrimônio nacional.
· Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação.
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3 – HABILIDADE(S)
· Reconhecer as estruturas e usos lingüísticos com vistas à ampliação da capacidade de leitura e escrita;
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4-CONTEÚDOS
· Novo Acordo Ortográfico
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5-METODOLOGIA
· Pesquisar na webquest sobre a nova ortografia
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6- RECURSOS DIDÁTICOS
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7- TEMAS TRANSVERSAIS
· Pluralidade cultural
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8- INTERDISCIPLINARIDADE
· Geografia
· Arte
· História
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9- AVALIAÇÃO
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10 – REFERÊNCIAS
· Proposta Curricular do Ensino Médio
· FARACO e Moura. Português Novo Ensino Médio.1ªed. Ática, 2002.
· http://fmu.br/game/home.asp
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11- OBSERVAÇÃO
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Conceituando hipertexto individualmente
Os elementos presentes no hipertexto são imagens, sons, vídeos , outros textos,etc. Com o hipertexto a forma de aprender ficou mais dinâmica e moderna,dando vários caminhos e oportunidades, facilitando assim a aprendizagem. Através do hipertexto a forma de ensinar e aprender se tornou mais significativa provocando mudanças drásticas no ensino.
Conceituando hipertexto individualmente
O hipertexto é uma espécie de texto multidimensional em que numa página trechos de textos se intercalam com referências a outras páginas.Ele é muito apropriado para a representação de informações no computador por dois motivos: permite subdividir um texto em trechos coerentes e relativamente curtos, facilitando a sua organização e compreensão ;permite também fácil referência a outras partes do texto ou a outros textos, totalmente independentes, muitas vezes armazenados em locais distantes. Isto cria uma característica própria de leitura da informação que após um curto processo de adaptação, passa a ser intuitivo para o usuário, que se refere a esta leitura como “navegação”.
O hipertexto é um texto suporte que acopla outros textos em sua superfície cujo acesso se dá através dos links que têm a função de conectar a construção de sentido, estendendo o texto principal. Um conceito de Hipertexto precisa abranger o campo lingüístico, já que se trata de textos.
Em computação, hipertexto é um sistema para a visualização de informações cujos documentos contêm referências internas para outros documentos (chamadas de hiperlinks ou, simplesmente, links), e para a fácil publicação, atualização e pesquisa de informação. O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web, no entanto a internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e produção textual se manifesta.
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